1. Предикативный Словарь В Логопедии Это

С учетом постоянного увеличения числа дошкольников с общим недоразвитием речи проблема формирования у них лексико–грамматических средств речи занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о методике их развития и коррекции становится одним из самых актуальных. Проблема формирования предикативного словаря в настоящее время занимает важное место в лингвистической и логопедической литературе, потому что именно словарь является показателем высокого уровня умственного развития. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления.

Предикативный Словарь В Логопедии Это

ПРЕДДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ — этап психического и физического развития ребенка; соответствует возрасту от 1 года до 3 лет; является периодом раннего детства; см. Возрастная периодизация. ПРЕДИКАТ лат. Predicatum сказанное — в грамматике — сказуемое. ПРЕДИКАТИВНАЯ ФОРМА РЕЧИ — речь, в которой Предложения состоят преимущественно из глаголов, прилагательных и других предикатов. ПРЕДИКАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ РЕЧИ — сообщающая функция речи.

ПРЕДИКАЦИЯ лат. Praedicatio высказывание — синтаксическая категория, формирующая предложение, относит содержание предложения к действительности и тем самым делает его единицей сообщения. ПРЕДЛОЖЕНИЕ — 1) грамматически и интонационно оформленная по законам данного языка целостная единица речи, являющаяся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли о некоторой действительности и отношения к ней говорящего; П.

Обладает свойством звуковой выделимости (на основе внутренней фонетической организованности), оно выражает предикацию и состоит из одного или нескольких слов, являющихся его предельными составляющими (или потенциальным минимумом); 2) двучленный синтаксический комплекс, в котором вполне определенно выражаются два главных члена (подлежащее и сказуемое) или же, в более сложных случаях, группа подлежащего и группа сказуемого; 3) часть сложного предложения, придаточное предложение. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ — наглядный образ предмета или явления (события), возникающий в воображении на основе прошлого опыта (данных ощущений и восприятий). ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПАМЯТИ — воспроизведенный образ воспринятого ранее предмета или явления. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ — образы предметов, сцен и событий, возникающие на основе их припоминания или же продуктивного воображения; в отличие от восприятия, П. Могут носить обобщенный характер; наличие в П. Чувственно-предметной основы позволяет классифицировать их по модальности (П.

Зрительные, слуховые, обонятельные и др.).

Исследование активного словаря а) состояние предикативного словаря По указанным ниже заданиям выявляется у детей в возрасте 5 лет и старше. Об­следование начинается с выяснения состояния глагольного словаря. Это обусловлено тем, что логопед в процессе коррекционной работы прежде всего развивает и обогащает гла­гольный словарь. Глагол является основой фразы и способ­ствует развитию внутренней речи, которая.

По мнению Л.С. Выготского, предикативна. Внутренняя речь является особым психологическим состоянием, которое занимает промежуточное положение между мыслью и внешним высказы­ванием. Формирование внутренней речи оказывает положи­тельное влияние на развитие мышления и экспрессивной речи. Назвать действие по предъявленному предмету.

Логопед использует предметные картинки. «Что делают руч­кой?» Ответ ребенка (или с помощью логопеда): «Пишут». (с продолжающейся интонацией), ребенок: «Ре­жут». Далее: ножницами стригут, ложкой едят, карандашом рисуют (пишут), кистью красят, топором рубят, пилой пилят, молотком за6ивают, щеткой чистят, иголкой шьют и т.д. Сказать, кто как передвигается или в каком со­стоянии находится: щука плавает, ласточка., кузнечик., змея., лошадка., собака., корова., самолет. Используются предметные картинки, на ко­торых изображены соответствующие действия.

Подобрать антонимы к следующим словам: входит. Поднимается ­ ползет. Б) состояние номинативного словаря Задание. Play sonic smash bros beta hacked.

Назвать пред­метные картинки по темам: игрушки, семья, посуда, мебель, одежда, обувь, части тела, животные, растения, люди разных профессий, картины природы, транспорт. Назвать предметы по описанию: «Как называ­ется предмет, которым расчесывают волосы?», «Как называ­ется предмет, которым намыливают руки?», «Как называется предмет, которым вытирают руки и лицо после умывания?», «.

Предмет, которым рисуют красками?», «предмет, кото­рый лежит под головой когда человек спит?», «. Предмет, ко­торым вышивают?», «. Предмет, по которому смотрят филь­мы и передачи?», «. Предмет, на котором любят качаться де­ти?», «. Предмет, которым мальчики играют в футбол?» и т.

Подобрать родственные однокоренные слова к следующим словам: земля, лес, поле, вода, радость, след, скорость, зима и др. В) состояние атрибутивного словаря Задание.

Подобрать определения к словам: туча, море, небо, город, трава, тигр, слон, зайчик, машина, ягода, окно, сад, компот, лимон, ножик и др. Подобрать антонимы к следующим словам: холодный, ловкий, ленивый, толстый, твердый, тупой, робкий, сухой, тесный, черный, кислый, высокий и т.д. Отметить: точность употребления слов, дать характеристику активного словаря: звукоподражания, лепетные слова. Наличие глаголов, наречий, прилагательных, местоимений, существительных исследуется в том случае, если ребенок выражает желание говорить по подражанию. В каждом направлении обследования присутствовали критерии выполнения задания, они были следующими:. высокий. средний.

низкий. – (отказ от работы) При обследовании ребенка – логопата Корнеева Кирилла – 31.09.99 г. Рождения, по методике Волковой Л.С. «Логопедическое обследование детей с алалией» нами были выведены направления обследования, критерии и уровни в таблицу, где видно по какому направлению на каком уровне критерии оценок находится развитие ребенка. Обследование показало, что Кирилл хорошо понимает обращенную к себе речь, но задания которые ему предлагались он выполнял очень медленно с отвлеканием на посторонние предметы, малоподвижен. Моторика: общая, ручная, пальчиковая на низком уровне, хотя на занятиях в группе работает только продуктивной деятельностью (рисует и лепит), другие занятия не воспринимает, интереса не проявляет. Интеллект на низком уровне, связная речь присутствует, но на уровне лепетной с выявлением отдельных слов, предложения не использует, преимущественное употребление – существительные.

Импрессивная речь сформирована до возможности понимания простой обиходной речи, связанной с конкретной, знакомой ребенку ситуацией. В экспрессивной речи – отдельные двусложные (2 – трехсложных) слова без стечения согласных.